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一、植物主要分类体系

1. 蕨类植物

• 特征通过孢子繁殖的维管植物，无花果种子结构。
• 历史地位现存最古老的地生植物之一。
• 常见种类与应用铁线蕨、肾蕨等为观赏植物；部分种类药用或食用。

2. 裸子植物

• 特征种子裸露，不形成真正果实，木质纤维发达。
• 代表物种松柏类、银杏、水杉等针叶树种。
• 生态价值耐寒抗旱的先锋植物，在荒漠化治理中作用显著。

3. 被子植物

• 特征种子包裹在果实内，分双子叶和单子叶两大纲。
• 分类占比占地球现存植物种类90%以上，包括绝大多数经济作物、花卉及森林树种。
• 双子叶植物叶片网状脉，种子两片子叶。
• 单子叶植物叶片平行脉，种子一片子叶。

4. 苔藓类植物

• 特征无维管束结构的非显花植物，依赖水环境繁殖。
• 生态功能先锋物种，在岩石、贫瘠土壤上形成初级群落；吸收污染物能力强。

5. 藻类植物

• 分类归属原核生物与真核生物均有分布。
• 重要性海洋生态系统的生产者基础，部分可食用或药用。

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二、课程设计要点

研学活动目标

1. 知识层面通过实地观察理解植物进化史。
2. 能力培养提升分类辨识技能，掌握基础生态学调查方法。

课程流程设计

| 环节 | 内容与目标 | |------|------------| | 破冰热身 | 通过问答导入植物多样性主题；分组并分配任务卡。 | | 自然探索环节 | - 沿路线识别蕨类、松柏等典型物种 - 记录观察特征，绘制简易分类图谱。 | | 互动讨论 | 分组汇报发现，并结合进化论解释不同植物的适应性特点。 |

注意事项

• 安全提示强调不采摘保护物种或未知毒性植物。
• 成果留存 ⚠️ 活动中拍摄的照片需遵循版权协议，仅用于教育用途；未经许可不得公开发布。

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三、补充说明

1. 课程延伸建议结合地方特色设计主题。
2. 资源支持 推荐使用《中国常见野花野外图鉴》等工具书，搭配PlantNet等APP辅助现场鉴定。

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此框架兼顾科学性与教育实践需求，既修正了原文中分类层级的错误，也强化了活动设计中的目标导向和互动逻辑。若需进一步细化某部分细节，请随时告知！